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Groupe de travail n° 8:
Enseignement des mathématiques auprès de publics spécifiques ou dans des contextes difficiles
Coordonnateurs :
François Conne, Université de Genève, Suisse
Claudine Mary, Université de Sherbrooke, Canada
Mohammed Ould Sidaty, École normale supérieure de Nouakchott, Mauritanie
Responsable pour le comité scientifique :
Nadine Bednarz, Canada
Appel à contribution
Ce groupe se situe dans le prolongement des travaux réalisés à la dernière session du colloque EMF qui s'est tenu à Sherbrooke en 2006 sur le même thème. Il s'adresse aux chercheurs, formateurs et enseignants de mathématiques appelés, pour une raison ou pour une autre, à œuvrer sur ce terrain (classes spécialisées, classes en milieux défavorisés…) où, pour pouvoir mener à bien la tâche d'enseignement des mathématiques, on est amené à s'écarter de la norme définie par les programmes. Cette thématique regroupe des personnes ayant des préoccupations diverses voire fort éloignées les unes des autres : alors que certaines peuvent se préoccuper de l'avancement du raisonnement mathématique des élèves dans ces classes et s'intéresser aux conditions didactiques de tels avancements ; d'autres s'intéresseront à l'accès par l'expérience à un domaine de connaissance qui se trouve fort éloigné des élèves. Ces deux exemples montrent à eux seuls la diversité des approches.
Une part des préoccupations des instances politiques responsables de l'éducation concernent les enfants ou les élèves qui échappent aux objectifs des programmes officiels pensés pour tous. Cette situation a parfois mené à la création de programmes alternatifs dispensés en des classes spéciales, parfois au contraire à la conception d'un enseignement immergé en classes ordinaires. D'une manière ou d'une autre, les instances administratives incitent les enseignants à " adapter " leur enseignement pour répondre aux besoins de chacun. Elles sollicitent les universitaires à identifier des stratégies d'enseignement efficaces et des " adaptations " favorables à la réussite. Comment se positionner par rapport à ces demandes ?
Du point de vue de la didactique, les élèves considérés sous l'appellation public spécifique ou dans des contextes difficiles posent des problèmes d'enseignement, auxquels tant les enseignants, les formateurs que les chercheurs sont amenés à trouver des réponses et si possible des solutions. Le travail sur ces problèmes se déroule au moins sur trois fronts :
- leur identification et leur formulation,
- les relations qu'ils entretiennent avec d'autres problèmes l'inscrivant dans une problématique, et enfin
- la recherche d'indicateurs de solutions possibles à même d'orienter leur résolution.
En tant que problèmes didactiques, ils sont orientés sur les savoirs, leur organisation et leur fonctionnement en situation. Ces problèmes ne seront pas considérés de la même manière si a) on se soucie d'une bonne organisation de l'enseignement par un agencement judicieux de situations que b) on se soucie de trouver les situations les plus pertinentes au regard des savoirs et les plus adéquates au regard des élèves à qui on les destine ou que c) on se soucie des interactions cognitives entre élèves et entre élèves et enseignant des expériences et des sémioses dont ces situations sont le creuset. Il conviendra que chaque participant situe son action en dégageant le type de problèmes d'enseignement auxquels s'attachent leurs études ou recherches et au(x) quel(s) de ces trois niveaux elles apportent solution ou réponse.
Le point de vue qui sera adopté met donc l'accent sur la mise à l'épreuve des intentions d'enseigner les savoirs mathématiques à des situations adéquates et pertinentes. Compte tenu de l'état de nos connaissances, il nous apparaît plus approprié de parler en termes d'adéquation et de pertinence qu'en termes d'adaptation aux spécificités d'un public. Le travail de ce groupe sera donc très orienté sur les savoirs, les situations (au sens large) et les problèmes d'enseignement qui s'y rencontrent.
Nous invitons les participants à exposer leur réflexion et à présenter leur pratique ou leurs résultats de recherche en lien avec ces trois aspects. Afin d'orienter la discussion, lors du groupe de 2009, nous proposons aux participants de répondre aux questions suivantes :
- Qu'est-ce que votre étude ou recherche vous a appris sur le savoir mathématique ?
- Qu'est-ce que votre étude ou recherche vous a appris sur l'enseignement des mathématiques, vu comme processus ?
- Qu'est-ce que votre étude ou recherche vous a appris concernant la spécificité de votre public cible et des contextes relatifs à cette spécificité?
- Que peut-on en retirer comme savoir de la didactique des mathématiques ?
Format des contributions et calandrier
Les contributions (times 12, simple interligne) ne devront pas dépasser 12 pages (format A4 avec marges de 2,5 cm), bibliographie et annexes comprises. Elles devront mentionner les noms et les établissements des auteurs, et proposer un résumé de moins de 500 caractères.
Elles devront enfin être envoyées, à la fois en format texte (.doc/.odt) et en format .pdf, avant le 31 août 2008, aux adresses des coordonnateurs du groupe de travail.
Les coordonnateurs du groupe de travail feront savoir avant le 15 décembre 2008 si les communications sont acceptées ou rejetées, et, dans le cas où elles sont acceptées, quelles sont les modifications demandées. Les auteurs des contributions acceptées s'engageront à envoyer leur texte définitif avant le 1er février 2009 et à participer aux travaux de ce groupe de travail lors du colloque EMF.
Adresses
Quelques références bibliographiques
Bednarz, N., Mary, C. (à paraître). L'enseignement des mathématiques face aux défis de l'école et des communautés. Actes du colloque emf2006 (cédérom). Sherbrooke: Éditions du CRP.
Conne F., Favre J.-M., Giroux J. (2006). Répliques didactiques aux difficultés d'apprentissage en mathématiques : le cas des interactions de connaissances dans l'enseignement spécialisé. In : P.-.A. Doudin et L. Lafortune (eds), Intervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers, Presses université du Québec, chap. 6, pp. 118-141.
Giroux J, Peltier M-L & Mouloud A (à paraître) Enseignement des mathématiques auprès de publics spécifiques ou dans des contextes difficiles. Bilan du groupe de travail Actes du colloque emf2006 (cédérom). Sherbrooke: Éditions du CRP
Groupe de travail N°8 en PDF
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