|
| |
Groupe de travail n°7 : Enseignement des mathématiques aux niveaux postsecondaire et supérieur
Coordonnateurs :
Nadia Azrou, Algérie
Denis Tanguay, Canada
Fabrice Vandebrouck, France
Correspondant du comité scientifique : Hikma Smida,Tunisie
Appel à contribution
La transition lycée-université (ou du niveau collégial au niveau universitaire, selon les pays) est une question qui devient cruciale pour les universités, compte tenu entre autres des deux phénomènes suivants :
- l'accroissement du nombre d'échecs et d'abandons des nouveaux étudiants à l'université,
- la désaffection généralisée des étudiants pour les filières scientifiques.
Ces deux phénomènes pourraient avoir pour cause commune la discontinuité entre les approches adoptées dans les deux ordres d'enseignement en cause, et la grande difficulté qu'ont les étudiants à s'adapter aux ruptures ainsi créées : ruptures dans les contenus disciplinaires, le niveau de formalisme et d'abstraction exigé, les méthodes d'enseignement et d'évaluation, les pratiques enseignantes et méthodes d'apprentissage, etc.
Cela nous amène aux questions suivantes :
- Quels sont les principaux défis posés à l'enseignement des mathématiques universitaires par la transition lycée-université ? Quels aspects des ruptures sus-mentionnées sont spécifiques à l'enseignement des mathématiques ?
- Dans quelle mesure les programmes institutionnels prennent-ils en compte ces ruptures ?
- Dans quelle mesure les enseignants universitaires prennent-ils en compte ces ruptures ?
- Dans quelle mesure les évaluations, telles qu'elles se pratiquent dans les deux ordres en cause, contribuent-elles à amplifier ces ruptures inter-ordres ?
- Existe-t-il des dispositifs de formation, initiale ou continue, susceptibles d'aider les enseignants à faire face aux défis posés par ces problèmes de transition ?
Les questions qui suivent, de prime abord plus spécifiques à la didactique des mathématiques, pourront néanmoins orienter la recherche des solutions aux questions générales posées ci-dessus :
Quels aspects et problèmes caractéristiques des phénomènes de transition la recherche en didactique des mathématiques met-elle en évidence (conceptualisation, formalisme accru, spécificités de certains apprentissages, pratiques enseignantes…) ?
Quels outils (analyse des contenus, épistémologie, approches d'apprentissage, analyse de productions d'étudiants, ingénierie…) la recherche en didactique des mathématiques a-t-elle développés pour diagnostiquer les difficultés liées aux phénomènes de transition et proposer des pistes de solution ?
Format des contributions et agenda
Les contributions (times 12, simple interligne) ne devront pas dépasser 12 pages (format A4 avec marges de 2,5 cm), bibliographie et annexes comprises. Elles devront mentionner les noms et les établissements des auteurs, et proposer un résumé de moins de 500 caractères.
Elles devront enfin être envoyées, à la fois en format texte (.doc/.odt) et en format .pdf, avant le 31 août 2008, aux adresses des coordonnateurs du groupe de travail.
Les coordonnateurs du groupe de travail feront savoir avant le 15 décembre 2008 si les communications sont acceptées ou rejetées, et, dans le cas où elles sont acceptées, quelles sont les modifications demandées. Les auteurs des contributions acceptées s'engageront à envoyer leur texte définitif avant le 1er février 2009 et à participer aux travaux de ce groupe de travail lors du colloque EMF.
Adresses
Groupe de travail N°7 en PDF
Haut  |
|
