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Groupe de travail n°2 : Analyse de dispositifs de formation initiale et continue des enseignants
Coordonnateurs :
Sylvie Coppé (France) ;
Emmanuelle Rouy (Belgique) ;
Bella Sawadogo (Burkina Faso).
Correspondant du comité scientifique : Eric Roditi (France).
Appel à contributions
Ce groupe de travail se penchera sur les problématiques liées à
la formation initiale et la formation continue des professeurs de mathématiques.
Dans la continuité des groupes de travail ayant abordé ces thèmes lors des éditions
précédentes à Tozeur en 2003 et Sherbrooke en 2006, il s'agit de prendre en compte
les différences et les similitudes existant d'une part entre la formation initiale
et la formation continue et, d'autre part, entre les dispositifs prenant place dans
l'organisation de l'enseignement propre aux différents pays participants. Comment
poursuivre des objectifs semblables dans des conditions et avec des ressources
différentes ?
Une première série de questions porte sur les outils d'analyse à notre disposition :
cadres théoriques, concepts, méthodes, etc.
Quels sont les différents domaines de recherche
susceptibles de nous renseigner et sur quoi ?
Comment leurs résultats sont ils mis en œuvre
dans la conception d'actions de formation ?
Comment articuler dans les recherches sur la
formation différents cadres d'analyse relevant de différents domaines ?
Quelles sont les retombées de ces recherches sur les propositions de nouveaux
dispositifs ?
Une deuxième série de questions concerne l'analyse des effets de la formation initiale et/ou continue, de manière à considérer le professeur comme apprenant de son métier.
Entre les recherches en didactique s'intéressant aux apprentissages disciplinaires des élèves et les études s'attachant à l'analyse des pratiques des professeurs, ce travail peut être initié en se demandant comment mesurer les effets de la formation en termes d'apprentissage des professeurs, en termes de développement personnel et de développement professionnel, et en lien avec les apprentissages des élèves. Quels sont les critères pertinents mis en avant dans les recherches sur la formation ?
Dans ce cadre, on se demandera aussi comment les connaissances mathématiques des élèves-professeurs et des professeurs s'articulent avec leurs connaissances professionnelles. Comment ces connaissances mathématiques et l'articulation souhaitée avec des connaissances didactiques sont-elles prises en compte dans la formation initiale et/ou continue ? Comment peut-on en rendre compte dans l'analyse des pratiques et des discours des professeurs débutants et/ou experts ?
Enfin une dernière série de questions porte sur des paramètres spécifiques guidant
la conception de dispositifs, dont les dispositifs particuliers comme la formation en
présence des stagiaires ou à distance, l'alternance, la constitution de communautés
de pratiques, etc. Comment les dispositifs de formation initiale et/ou continue
prennent-ils en compte les évolutions scientifiques et technologiques et leurs
impacts sur les systèmes d'enseignement ? Quelles sont les retombées possibles des
évaluations internationales, des objectifs institutionnels spécifiques et de la
pluralité des publics visés sur la conception des dispositifs de formation.
Format des contributions et agenda
Les contributions (times 12, simple interligne) ne devront pas dépasser 12 pages (format A4 avec marges de 2,5 cm), bibliographie et annexes comprises. Elles devront mentionner les noms et les établissements des auteurs, et proposer un résumé de moins de 500 caractères.
Elles devront enfin être envoyées, à la fois en format texte (.doc/.odt) et en format .pdf, avant le 31 août 2008, aux adresses des coordonnateurs du groupe de travail.
Les coordonnateurs du groupe de travail feront savoir avant le 15 décembre 2008 si les communications sont acceptées ou rejetées, et, dans le cas où elles sont acceptées, quelles sont les modifications demandées. Les auteurs des contributions acceptées s'engageront à envoyer leur texte définitif avant le 1er février 2009 et à participer aux travaux de ce groupe de travail lors du colloque EMF.
Adresses
Groupe de travail N°2 en PDF
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